漫伟恒 （甘肃庆阳环县环城镇周塬小学）

一、“微写作”，微言大义

“微写作”贴近学生生活，有利于学生随时“自由表达和有创意的表达”。“微写作”以其字数少、题目通俗、操作方便、针对性强等优势，被教师普遍认同并且在小学作文教学中得到广泛应用。《课标》提出让学生“乐于书面表达、增强习作自信心”。“微写作”的优势恰好与这一教学意图相吻合，教师如果能精选题材供学生选择，再辅以“微写作”的特点和优势，学生在写作时就“敢于写作”“乐于写作”，从而逐步提高写作水平。

二、“微写作”，大有可为

微作文的形式多样，通俗有趣，教师要善于设计。可以号召学生拍一张自己的照片，并写一句话；也可以给某个故事配上插图；引导学生给朋友编辑一条短信；组织学生开展“故事会”。“微写作”教学要注意三点：一是紧扣“微”字，不限字数；二是题材或题目要生动活泼，与小学生的童心结合；三是对学生作文的评价要多包容、多欣赏、多肯定，同时还可以建立趣味鼓励机制，教师筹备一些卡通图片，学生每写两篇小作文，就可以得到一张个性化的图片。

（一）微日记，积累写作素材

微日记主要指的是“微型日记”，是学生用短小精悍的作文记录生活中的点点滴滴，是一种符合小学生性格特征的写作方式。篇幅短，能够让学生自由自在地想怎么写就怎么写，不必为了凑字数而东拼西凑，消除了传统日记的写作弊端；话题小，通过对某个特定对象进行描述和记录，将微人物、微现象等的形象特点和主要特征记录下来，长篇大论的写作给学生造成了繁重的学习压力，而微日记的写作方式有效缓解和消除学生的压力与负担；……