曾秀英 （甘肃武威市民勤县西渠镇完全小学）

小学生应具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，应具备学会倾听、表达和进行文明沟通、交流、社会交往以及发展合作精神的能力。但是，当前，部分农村小学生口语交际能力不强，兴趣不浓，不利于他们分析、判断、推理、概括、综合、归纳等思维能力和分析、解决问题的能力的提高。那么，如何调动小学生的积极性，使其积极参与到课堂口语交际的实践活动中来，从而切实提高学生的口语交际能力呢？

一、创氛围，提兴趣

氛围是一种环境，是人群在一段或长或短时间内比较稳定的状态。而兴趣是一个人对某种事物或某项活动由于了解或反复接触后产生的积极心理倾向和内心要求，是人们学习、社会生活实践过程中产生和发展起来的在各取所需基础上的强烈愿望，而不是外力强加形成的。那如何在小学语文口语交际的教学过程中，营造适于学生具有高度个体化的学习气氛和情调呢？

1.教态

教态虽然是教师进行课堂教学的一种辅助手段和教师进行课堂教学的心态、神态、动作等情绪的外在表现，但是它通过有声语言、无声的形态，直接影响学生上课情绪，使学生察其容、观其色、知其情、动其心、好思欲、喜探究、果最佳。因此，教师要以人际交流中最好的方式——微笑面对学生，使学生深感教师亲切、温和、无恐惧感，将生硬、冷漠的课堂气氛变得异常活跃，使学生敢想、善说、喜表达，不感到有压抑、紧张之味，利于学生语言交际能力的全面发展。……