张程立 （甘肃庆阳市镇原县第二中学）

高中思想政治课程改革进行了十几年，尤其是2017 年以后，基于核心素养的新一轮课程改革全面推进。近年来，通过教育部门组织的优质课竞赛、同课异构等一系列教学研讨活动，课堂改革取得了喜人成绩，实现了由“师本到生本”“一言堂到百家言”“灌输式到探究式”“课堂变学堂”等一系列转变。但是，向纵深层次去思考，也不难发现一些新的弊病。

一、新课程改革中出现的问题

1.对课改理念认识不深入，供给设计偏离

在课改过程中，出现了一些勇于开拓的地区和教师，但更多是拘于原有教学实质之“围墙”内的变化。以教材为纲，在45 分钟内，部分教师只是对某一节特定知识点或考点，在组织形式上由静变动，在翻转知识呈现的先后次序、小组合作形式上的改变等。很少有教师把教材当工具，以课程标准为纲。部分教师没有看过新课程标准，没有思想政治课程观，更谈不上开发课程。结果就是，需求侧亟待看到未来公民的品格与素养，而供给侧则是变着花样去应试。只有瞄准目标搭好梯子，才能让教育从一开始就走对方向。

2.套搬成功教学模式，供给呈现形式化

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的相对稳定的教学程序或结构。很多学校在课改中，总结教学经验，形成了本校的课堂教学模式，即使没有自己教学模式的，也引进外面一些优秀模式，如“自主——探究——合作”式、“三环五步”法、“三自五段”式，等等，在课堂广泛推行，并要求所有科任教师必须使用这些模式教学。……