□杨培明

校本教研是加快推进基础教育课程与教学改革，深入实施和发展素质教育，全面提升学校办学品质的重要途径，高品质高中建设离不开校本教研的支撑。2019 年11月，教育部出台的 《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（以下简称 《意见》）提出，基础教育的教研工作要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，树立科学的教育质量观，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，发展素质教育，培养担当民族复兴大任的时代新人提供强有力的专业支撑。”《意见》 充分明确了新时代教育发展的核心要求，对普通高中校本教研的设计与实施提出了鲜明的思想定位和明确的方向引领。

一、我国普通高中校本教研功能缺失的三大表现

（一）校本教研功能狭隘化，促进整体发展的功能发挥不够

长期以来，功利化的价值取向、工具性的功能定位和碎片化的实施，影响了我国普通高中校本教研的本真价值和功能发挥，难以满足新时代所要求的深化教育教学改革、落实立德树人根本任务的需要。在新时期深化教育教学改革的历史境域下，学校往往不乏先进的教育思想，但这些先进的思想与主张更多地停留在理念层面上、停留在认知语境里，如此一来，常态、真实的教育教学样态仍然高举着应试教育的大旗，应试的工具性价值依然阻滞着教育教学促进学生全面发展的价值。[1]也有一些人倾向于只愿意俯下身，满足于就事论事，但迷失在当下和细节中，忘却了直起身来登高望远和总览全局，这样又导致了短视、肤浅与遮蔽。……