权宪姬（北京师范大学大连普兰店区附属学校）

一、基于深度学习目标，做好评价备课研究

（一）教学评价的畅想

基于深度学习的基本概念，小学英语教师在深度教学课堂中必将会设计一些具有挑战性与创造性的高阶任务，以任务来驱动学生的能动学习意识、高阶学习行为及表现，使之能全力执行任务来达成深度学习的各项目标。学生对任务的执行过程便是其深度学习行为的运作过程，在这期间，学生所运作的能动学习意识、高阶思维、语言技能以及其他方面的一些学习行为都决定了其最终取得的深度学习成果，因此，学生在这些行为方面所表现出的优良程度，便可作为衡量其深度学习效果的主要参照，而这些参照也便是课堂教学评价围绕的主要评价点。

（二）评价的备课研究

基于上述有关深度学习的教学评价畅想，教师在全力构建英语课堂评价体系时，首先要做的便是基于深度学习及评价需要，在课前做足充分的评价备课工作，以求能通过备课先研究出有关学生深度学习的各项目标，而后则针对各项目标来确定教学评价所依据的各项准则，那么在后期课堂的评价体系建设中，教师便能结合教学评价的各项准则来设计各类高效评价活动与方法，这能使得深度教学目的与课堂评价的目标趋于高度一致，最终方可发挥评价效用来维系学生在课堂的深度学习效果。

就以外研社四年级Module1教学为例，本模块涵盖“Go straight on.”与“It's at the station.”这两课时内容，在深度教学中，教师可提出情景剧组建的任务要求，让学生执行此任务来完成深度学习历练。……