贾会香（甘肃庆阳市环县环城小学）

近年来，随着基础教育改革的不断深入，义务教育工作重心也逐渐从单维度的“应试教育”向多维度的素质教育全面转变。在这一过程中，小学劳动教育逐渐被提上了教育日程。尽管我国小学劳动教育取得了一定的成果，但也存在诸多问题，特别是劳动教育意识培养较为滞后，亟待构建和实现劳动教育意识培养机制，推进小学劳动教育迈向更高台阶。

一、小学劳动教育意识培养机制的构建

（一）小学劳动教育意识培养机制的含义

关于小学劳动教育意识培养机制的含义，首先需要理解“意识”和“机制”的概念。“意识”原指人区别于动物和机器的最直接的精神现象，后常用于知识、情感、意志相统一的心理活动。而“机制”最早指机器零部件组装的方式或使机器发挥自身各项功能的方法，后引申为保障事物正常运行和预期功能发挥的规则体系。如果将“意识”“机制”和“小学劳动教育”结合起来，可以这样来理解小学劳动教育意识培养机制，认为它是学校和家长为实现小学生全面发展，帮助树立正确的劳动观念、培养热爱劳动的情感、养成主动劳动的习惯而从思想精神层面进行培养所贯彻的教育理念、方式方法和规则体系。

（二）小学劳动教育意识培养机制的内容

劳动教育意识培养机制主要包括情感认知、态度迁移、价值引领、文化熏陶四个层面，其目的在于引导小学生实现情、知、意、行的转变。其中，情感认知作为感性认识层面，主要是通过丰富多样的劳动实践使学生主动、积极参与和投入劳动中，以亲身经历的方式了解劳动过程的真实感受和实在状态。……