邓青 （江苏常州市武进清英外国语学校）

小学班队会主题教育活动设计，教师需要有系列构建意识，对学生展开深入广泛的引导和教育，无疑能够取得丰富的教育成效。小学生对班队会主题教育活动有特殊参与兴趣，教师要做多方探索，在主题资源整合、主题活动组织、主题活动创新、主题活动实践等方面做深入探究，为学生推出适切性更高的系列活动内容，给学生提供丰富的历练机会，促进学生思想品质的健康成长。

一、整合主题活动资源，建立系列教育机制

教师在设计班队会主题活动时，需要有大量的信息支持。如何获得设计素材呢？教师要找到正确的操作方向。首先，要对班级学生教育现实有最客观的评估，围绕学生主体展开教育设计，这是主体教育原则的必然要求。其次，教师要对学校教育计划有一些了解，选择一些适合的教育活动，与学校教育形成契合。再次，教师要有合作意识，与平行班级保持高度一致，集合集体智慧，设定活动任务和活动形式。最后，教师要借助多种信息渠道，搜集主题活动素材，为学生提供更多适合的活动内容。

小学中段年级，学生思想比较活跃，教师对学生活动兴趣取向展开调查，能够为学生准备更多适合的主题教育活动内容。如“读好书行好路”主题活动设计时，教师分为几个阶段进行调动和组织。第一步，教师要求搜集“好书”资源信息，并做积极交流。第二步，教师组织学生展开多种形式的读书学习活动。……