金凤 （江苏南通市东方中学）

阅读是关于方法的艺术，并不是一遍遍地复读，要“因文、因生、因地制宜”地读，保证“一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果”。英语阅读由于是跨语言阅读，学生很容易陷入机械阅读的方式中，只知道阅读而没有阅读目的。在没有目的支配的阅读活动中，学生难免会像小和尚念经，这不利于学生对文本的理解，也不利于教师阅读教学的有效展开。尤其是对初中生而言，更需要教师带领或引导才能把握阅读方向。

一、以文本内容为核心

阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话，在这一过程中教师和学生的对话是围绕文本展开的，文本在三者中占据核心地位。因此，教师、学生要“因文阅读”，不仅要注重对单词发音和词义的掌握，还要由碎片化的单词阅读转向文本内容的阅读。但是，在平时的教学中，教师将单词的记忆作为英语学习的基础，在阅读课上让学生朗读英语文本，对各个词汇的翻译、词组的套译，整个过程学生只是对只言片语进行组合，通过这样的方法学到的内容有时与文本要表达的思想不完全等同。所以教师要引导学生转变关注点，由单词音义的阅读转变为文本内容的阅读。

以牛津译林版七年级上册Unit3 Welcome to our school 为例，在Reading A 部分，米莉向妈妈介绍了自己的学校。那么米莉所在的学校是什么样的呢？学生通过阅读对话获得对内容的了解。对话背景说明中也透露学生要进行的任务，即“Read their conversation”但是学生在阅读活动中却热衷于通过组合碎片化语言理解对话内容。……