申淑均 （江苏通州高级中学）

阅读最忌讳以偏概全、以点代面，但一些读者为了省时省力，会通过阅读章节来了解作者的创作风格，甚至以一篇、以一段来定论整本书的思想情感。这犹如观星者通过一颗星来认识整个宇宙，所得观点很难避免有失偏颇。因此，教师要依据文学作品的特点，适当地将整本书阅读理念渗透到阅读活动中，让学生追本溯源，将教材所选的章节嵌入整本书中，对作者的某部作品形成全面的理解和综合的评价。

一、选择匹配书目

在中国古代，要求学生围绕整本书进行研读，这种方法几乎贯穿古代教育的始终。在这种阅读方法的作用下，读者常常能够对书中的思想情感进行更宏观的领略，进而形成比较完整的思维结构，这是现代教育这种单篇短章阅读方式无法媲美的。关于这一点，叶圣陶就曾感叹道：“现在的语文教材虽然看起来丰富，学生对于各种文体、各种内容都能尝到一点滋味，但也正是内容上的芜杂，使学生眼花缭乱、心志不专，无法进行系统且深入的阅读。”因此单篇教学，使得学生所积累的知识凌乱、琐碎而不成体系。教师应该看到单篇阅读所呈现的弊端，要根据教材提供的单篇短章来选择匹配的书目，实现整本书阅读理念在高中语文课堂教学中的渗透，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，使之形成持久的阅读能力。

以人教版高中语文一年级上册教材为例，编选者将各种体裁、各种题材，从古至今各个时期的文章都编选进课本，所以翻开教材看到目录，就能感受到“繁星的璀璨”，但这也很容易致使学生在阅读时“浮光掠影，不求甚解”。……