刘勃 （江苏泰州市胡庄初级中学）

留守儿童的教育问题不仅是学校问题、家庭问题，更是社会领域的重要议题，尤其是留守儿童队伍的逐渐壮大，更加强了留守儿童教育这一议题的重要性。农村留守儿童的生活情况主要分为三种：第一种是父母有一方外出务工，孩子缺少另一方家长的关爱；第二种是父母双方外出务工，孩子和隔代老人生活在一起；第三种是借助第三方部门，如一些慈善机构抚养和照顾儿童。这三种情况都可能使孩子心理产生创伤。为了孩子健康成长，教师要发挥教育的力量，关注留守儿童心理健康，将农村初中德育渗透与留守儿童心理健康相融合，用德育的力量改善儿童的心理环境。教师可围绕环境的创设、群体边界的消减、德育内容的疏导来实现两者的融合渗透，引导留守儿童心理朝健康方向发展。

一、创设有益环境

环境具有慰藉心灵的功能，这是因为环境是可创造的，能够根据人的心灵需要进行环境色彩、环境布局、环境景观、环境功能分区的规划设计，具有针对性，更能表现出对某一人群的关爱。行走其中，会让人感受到一股暖流灌入心底，这正是环境的魅力所在。因此，法国的空想社会主义者罗伯特·欧文会认为：“环境会造就一个人，环境可以培养一个人，什么样的环境就会产生什么样的人”。借助创设的环境来进行德育渗透，让每一种植物、每一个设施、每一处角落都能对留守儿童进行正能量的暗示，对之潜移默化地熏陶，进而实现初中德育渗透与留守儿童心理健康的融合。……