鄢银银 闫明智

（1.江苏张家港市沙洲中学；2.江苏无锡宜兴市第二高级中学）

为促进中等教育课程改革的深化，全面落实立德树人的根本任务，培养学生核心素养成为当前教育的主要目标。不同学科凝聚不同的学科核心素养，是学科育人价值的集中体现，而学科育人的重要途径在于教师转变教育观念及教学方式。教师要实现这种转变，依托的最有效的途径主要有两条：“教研”和“科研”。教研无科研则盲，科研无教研则空。没有科研指导的教研，没有科学的研究理论与研究方法支撑，教研就变成盲目的讨论；同样，没有教研的实践经验与实践基础，科研活动也变成了空中楼阁，失去了实际的意义。因此，如何将教研和科研进行一体化整合，共同为教师发展、学生素养提升服务成了当前解决问题的关键。

一、教学中“教研”与“科研”存在的问题

（一）教师观念与认识“浅薄化”

许多中学教师将“教研”和“科研”混为一谈，简单地将“教研”和“科研”等同起来。一方面，一些教师认为“科研”就是在教育活动中贴上“研究”的标签，如撰写报告、申请课题，但实际上并没有掌握任何科研的理论与方法，只是做着表面工作，其中还不乏夹杂着一些完成“任务”的“研究”。另一方面，部分教师认为“科研”就是“撰写论文”，将科研归结于“理论层面”的研究，在实际科研过程中，往往都是照搬照抄文献资料与书籍，东拼西凑出“研究成果”，脱离了“科研”认识客观事物的本质和运动规律，背离了“教研”发现问题、解决问题的实质，使得科研成果自然变成了“无根之木”。……