花江萍 （江苏兴化市沈伦镇沈伦中心校）

语言与文化之间，是与生俱来的、一体两面的相互依存关系。任何一种语言，都不可避免烙有其使用民族、相应国家的文化印痕。英语教学中学生文化意识的培养，一方面，在宏观审视上，必须立足中国语境，胸怀世界眼光，既坚守所有课程学习的民族化方向，也倡导语言课程学习的辩证式立场。另一方面，在微观实践上，必须把握英语学科的结构特征，遵循文化意识的认知逻辑，既可以选择从单词教学、词块教学、语篇教学、语用教学等不同维度切入，也可以选择从文化感知、文化理解、文化比较、文化应用等不同层次加以突破。

一、促进文化感知，调动多种感官学英语

语言的学习和文化的传承，具有连续性、积累性的特点，也具有渐进性、梯次性的特点。学习本民族母语之外的其他语言，必须从统筹工具性和人文性两大属性，从感知不同国家、不同民族的文化起步。美国教育学者戴尔的“学习金字塔”理论提出，不一样的感官参与学习，会带来不一样的学习效果，综合多种方法感知文化，很有必要也切实可行。

比如，在教学江苏译林版初中英语牛津教材八年级上册第五单元中的一课，教师采取任务驱动型教学策略，设计了Pre-task（前置任务）看图片猜动物名称、While-task（当堂任务）归纳段落大意并排序、Post-task（后续任务）如何看待人与动物的关系等三个教学环节，穿插其间的是对看图猜物、段落排序、关系认知进行True or false 对错的判断。……