许婉彬 （厦门外国语学校海沧附属学校）

《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调了让学生体会数学与生活之间的联系，学会从数学的角度发现问题和提出问题，分析和解决问题。在此前提下，在教学中会融入生活情景，设计以实际生活为背景的题目，挖掘学生的数学应用意识，也能使学生感受数学的价值和趣味，理解实际背景的含义，从中抽象出数学模型加以应用，数学阅读起到了至关重要的作用。

一、数学阅读定义

数学阅读是指从文字背景、图表或数据中获取数学信息的过程，同时也是对阅读材料的理解、记忆、猜想、分析、推理等综合过程。数学阅读具有其特殊性。首先，数学阅读材料中的语言具有抽象性，学生需要由阅读材料分析出相应的数学逻辑关系，并抽象概括出数学模型，进而解决问题。其次，数学的语言形式具有多样性，包括文字语言，图表语言和符号语言，在阅读过程中需要理解这三种语言的含义，并能够互相转化。最后，数学阅读还有严谨性和精确性的特点，阅读材料为了能将其中的数学关系、限制条件等表述清楚，防止歧义，导致一般的数学阅读材料篇幅较长，这对学生整理和分析材料是一大挑战。

二、数学阅读能力调查分析

我校组织七、八年级的学生进行数学阅读测试，通过对测试结果的分析研究，了解目前学生数学阅读能力的现状，并针对存在的问题，思考如何在教学中提高学生的数学阅读能力。

（一）数学阅读存在的主要问题

1.缺乏良好的阅读习惯，生活类语言积累不足