宋晓春 （福建厦门市同安区第三实验小学）

“小先生制”是陶行知先生提倡的一种教育组织形式，也是一种重要的思想理念。他提出儿童可以一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教。在新时代，推进“小先生制”，即要高扬人的主体精神, 最大限度地还原学生主体地位。学生人人既是“学者”，也是“教者”，实现自主学、互动学、深度学，重构学习新生态。

一、任务驱动引领“小先生”自主学

余文森教授指出，教师要相信学生自主学习的潜能，要把教学建立在学生自主学习的基础上，教学应该成为推进学生自主学习活动和巩固、深化自主学习效果的一种学习活动。“小先生制”鼓励学生“人人互为小先生”，学生要想成为“小先生”，必须先自主“学”，只有自己学会了，才能“教”会别人。因此，“小先生制”重视引领学生自主学习。教师根据教学内容，合理设计学习任务，让学生在任务的驱动下更好地进行自主学习。在设计学习任务时，教师应该关注以下几点：

（一）目标性，难度水平适中

学习任务的目标定位要清晰，它是学生通过自主学习可以完成的任务。设计过于简单的任务，也会让学生的学习停留在表层，失去挑战兴趣。设计难度过大的任务，又会让学生“望而却步”，失去信心。因此，教师应该研读教材，从知识能力、过程方法和情感价值三个维度出发确定教学总目标，然后根据目标设计总任务和子任务；同时把握学生的心理特点和认知水平，找准学生的最近发展区，让学生“跳一跳”就能完成学习任务。……