文 李 芬

京剧作为国粹在国内外享有极高的声誉。在全国大力提倡弘扬祖国优秀传统文化的今天，教师可以尝试提取京剧元素将其与幼儿园艺术教育活动相融合，即将京剧元素通过幼儿喜欢和理解的方式融入幼儿园的艺术教育活动中。

一、初“探”京剧

（一）“探”色彩，视觉冲击

京剧给人印象最深的便是其服装与浓重的色彩及夸张的配色。通过幼儿对色彩的兴趣，教师可以设计与京剧色彩相关的活动。例如，提取出京剧特有的色彩搭配模式，并运用滚画、拓印、涂色、版画等多种绘画方式引导幼儿感知京剧色彩的独特风格与韵味。

（二）“探”图案，千变万化

京剧脸谱、头饰、服饰及道具中的图案、花纹极为精致，并具有极高的艺术欣赏价值，每种花纹、图案都具有不同的含义。在大班美术活动“京剧脸谱创意画”中，教师在带领幼儿欣赏大量脸谱后，指导幼儿在脸谱中寻找自己喜欢的图案并展开想象，然后结合脸谱上的色彩元素创作出属于自己的京剧脸谱创意画。

（三）“探”兵器，引人入胜

“打”是京剧艺术的重要表现手法，是京剧艺术形体动作的重要组成部分。京剧的武打动作，无论是舞刀弄枪还是翻跟头，在舞台上表现出来时都颇具韵律美和舞蹈美，不但不会让人觉得恐惧，反而会给人们带来美的享受。幼儿对京剧演员手中的武打道具也十分感兴趣。在欣赏京剧《大闹天宫》时，幼儿对孙悟空手中的金箍棒及小猴手中的纛旗十分好奇。教师追随幼儿兴趣，编排了《美猴王》器械韵律操。

教师抓住京剧中色彩、图形、兵器等幼儿感兴趣的切入点对幼儿进行引导，从而生成多种形式的艺术活动，让幼儿在活动中感知艺术的多样性，激发自身的艺术潜能。

二、乐“玩”京剧

（一）“玩”材料，激发美术表达

在大班美术活动“多彩花旦”中，教师在引导幼儿欣赏京剧角色花旦的漂亮妆容和头饰之后，鼓励幼儿尝试用多种材料以及不同的方式来表现他们心目中的花旦。京剧表演中还会使用多种道具，如团扇、各类旗帜、手绢等，这些道具也为京剧表演增色不少。教师可以选择适合幼儿欣赏及创作的道具并运用到美术活动中，让幼儿在不同材质和形态的道具上进行创作体验。例如，在小班美术活动“京剧手帕真好玩”中，引导幼儿欣赏不同颜色、不同图案的京剧手帕，引导幼儿在有隐色油画笔图案的手帕上大胆涂色，当手帕上显现出隐藏的京剧图案时，幼儿们都表现出非常浓厚的兴趣。

（二）“玩”乐器，激发音乐表达

京剧作为唱腔艺术，有其特有的表达方式，特别是京剧节奏。一些京剧节奏和幼儿日常音乐活动中的节奏有相似的地方，教师可将打击乐表演的形式与京剧选段中某些特别的节奏相结合。例如，《报灯名》是京剧中较为经典的念白，其节奏鲜明、缓急适中，教师可以指导幼儿用日常音乐活动中的响板、铃鼓等乐器为其伴奏。此外，教师还可以在指导幼儿学唱经典曲目的过程中让幼儿仔细听辨句型，增强幼儿的节奏感。

三、会“演”京剧

（一）“演”曲目

演唱京剧唱段，能够让幼儿感知京剧唱腔有别于普通唱法，体会到京剧的独特韵味。《报灯名》《都有一颗洪亮的心》《卖水》这样的经典曲目非常适合幼儿进行表演。以《报灯名》为例，这是一段京腔念白，由丑角灯官表演，而灯官的形象滑稽、可爱。因此，幼儿们非常喜爱这段戏，经常模仿灯官，边唱边表演。

（二）“演”行当

京剧根据男女老少、俊丑正邪分成生、旦、净、丑四大行当，教师可以让幼儿选择自己喜欢的行当进行表演。例如，《大闹天宫》中孙悟空的武生形象深得幼儿喜欢，他们会在区角内画脸谱、做金箍棒、缝制披风，然后自导自演。

我们从《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》精神出发，让京剧在幼儿园绽放生命力。京剧元素在幼儿园艺术活动中的应用为幼儿接触优秀的传统文化提供了良好的契机，有利于增强他们对传统文化的感情，有利于弘扬传统文化。在之后的艺术活动中，我们将对京剧元素在幼儿园艺术活动中的应用进行进一步探索。