陈艳丽 王 旭 刘 建 朱国鹏 司成成 王宝龙 杨 雨

（海南大学园艺学院 海南海口 570228）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020 年）》明确指出，深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。为贯彻落实这一制度，高校应该分析现行教育模式，探索有利于培养复合型人才的教育新模式，促进人才的多方面发展［1］。由产学研模式发展而来的“产学研用”合作育人模式，是一种为了满足当今社会对复合型人才的需求，在不同的教育背景下，把学校教育与生产实践、科研实践有机结合的教学模式［2］。

近年来，在国内高校积极配合下，产学研教育模式涉及不同学科类别，涵盖不同教育层次［3］，但是对于学校教育与企业实践之间的合作机制还不成熟。2018 年教育部提出新农科建设，明确了农学发展的方向以及农学高科技人才的培养目标［4］。通过总结国内外产学研用模式，希望对我国农林院校教育改革有一定借鉴意义。

1 国外产学研用合作育人现状

1.1 高校推进型产学研用协同育人模式

1.1.1 “三明治”合作教育模式

该合作教育模式起源于英国，是理论、实践、合作为一体的典型合作育人模式，是一年实训+两三年理论学习+一年实习［5］。在这种模式下，不仅丰富学生理论学习的多样性，而且能够给学生在企业的实践中提供相应的理论指导。

1.1.2 辛辛那提和安提亚克模式

这两种教育模式均起源于美国，实行学习+工作+学习的培养模式。……