朱 慧

（启东市向阳幼儿园，江苏启东 226237）

目前，幼儿教育正在逐步推行课程游戏化，此举是为了更加贴近儿童，使幼儿的需要与兴趣尽可能得到满足。幼儿园生活为课程游戏化提供了丰富的资源，是幼儿学习的重要来源，因此，科学地创设生活化环境有利于提高幼儿对课程游戏化的接受程度。

一、通过“超市游戏”激发幼儿的探索兴趣

幼儿园教学活动的游戏化是指在幼儿园“教”与“学”中融入游戏要素、游戏形式和游戏精神，使幼儿在游戏中自由、自主、快乐地接受教育。超市是幼儿在日常生活中熟悉的场所之一，超市里林林总总的物品对幼儿很有吸引力。超市与生活息息相关，幼儿都有超市购物的经历。在课程游戏化背景下，教师可以创设“生活超市”，用玩具、学习用品、衣服等琳琅满目的“商品”来吸引幼儿。在游戏中，教师可以设立游戏区，自行设计“纸币”，标记好各个商品的价格，再将幼儿分成若干个小组，以小组为单位开展活动。教师将纸币分发给小组，让幼儿自主用纸币购买商品，或到游戏区域游玩，在游戏中锻炼和发展幼儿的数学能力，使幼儿在“玩中学、学中玩”的教学氛围中获取知识和经验。另外，通过这一游戏，幼儿也会产生新的想法，比如，营业员赚来的钱与需要消费的钱币如何处理？对此，教师可延伸游戏内容。在“生活银行”中，幼儿可自制“记账存取本”，先拿着存折到银行取钱，再进行消费、购物和游玩等各种活动。游戏结束时，幼儿将剩余的钱重新记账，对自己的消费情况有初步的认知，进而调动幼儿学习数学的兴趣，学会通过“数的组成”“加减与分合”解决简单的问题。……