倪晓华

（苏州科技城实验小学校，江苏苏州 215100）

口语交际是一项重要的语文能力，是语文核心素养的重要组成部分。在统编版语文新教材中，口语交际不再依附于语文园地，而是作为一个独立板块存在的，足见编者的重视。但在实际教学中，许多教师对口语交际的重视不足，口语交际教学效率不高。针对口语交际教学现状，教师可以从以下三个方面入手突破学生表达的瓶颈，提升学生的口语表达能力。

一、创设真实的交际情境

在课堂上，许多教师创设的交际情境往往比较单一、失真，缺乏与生活的连接，使得学生的表达空间不足。如某教师四年级《语文》口语交际课“安慰”的教学：

师：我现在有点紧张，怎么安慰我？如何让我消除紧张？

生1：老师，您别紧张。

生2：老师，你不用紧张，放松一点。

在这个教学片段中，我们可以看到，教师为“紧张”而“紧张”。而在生硬、失真的交际情境中，学生自然无话可说。

口语交际教学，是为实现学生良好的人际沟通和社会交往服务的。教师要将课堂情境与现实生活进行“链接”，激发学生的表达欲。在教学中，教师应加强真实交际情境的创设，让学生更自然、真实地表达。

（一）通过语言描述创设真实的交际情境

以特级教师何捷的课堂为例，在教学三年级《语文》口语交际课“该不该实行班干部轮流制”时，他发现学生很快就能选好立场，但阐述的理由往往只是一两句话。于是，他进一步提出问题“真要说服一个观点和自己不同的人，有什么办法”，创设出一个更真实、有互动的口语交际情境。……