吴桂琴

（海安市城南实验小学，江苏 南通 226611）

提升学生的语文思维力是语文教学的目标之一。在小学语文教学中，教师要关注学生的思维发展，激发学生的思维力。过去，专家认为发展思维是理科的专属，因而在语文教学中只注重学生的感受、体验，而忽视了思维的培育，出现了思维的断裂现象。在语文教学中，教师要为学生提供材料、方法、策略，引导学生经历思维过程，让学生学会“语文式的思维”，并通过语文学习学会思维。

一、通过整合信息规划学生的思维流程

学生对语文文本的思维可以分为两个层面：一是语义层面，即通过文字、词、句等的解读，把握文本、文字的表层意思，这是一种表面性的思维；二是意蕴层面，即能潜入到语言文字的内涵中，去认识文本所要表达的思想、情感等，这是文本思维的深层面。在小学语文教学中，教师要善于整合相关信息，规划学生的思维流程，不仅要引导学生把握文本的字词句段，还要引导学生进行揣摩、解读文本的内涵，并引导学生结合相关经验进行文本思维。

在语文教学中，教师要引导学生将散落在文本各处的相关信息进行归纳，从而探寻出文本的内在关联，找到文本内在的隐含线索、信息等。通过信息整合，规划学生的思维流程。如教学部编版《语文》六年级上册的《只有一个地球》时，教师不仅要引导学生找出文本中的关键句，让学生把握文本的主要观点，还要引导学生思考文本是怎样一步步地得出最后的结论的。……