周里凤

（德兴市银城第一小学，江西 上饶 334200）

听、说、读、写的培养是语文教学亘古不变的四个重要目标。在小学语文教学中，由于学生具有一定的生活经验，加上在生活和学习中形成了一定的认知能力，因此，阅读能力的培养往往是一个比较顺利的过程。教师应当努力发掘学生写作的潜力，以追求培养效果。从理论角度来看，在小学语文教学中，阅读与写作是两项重要的内容，通过阅读能够帮助学生积累知识，开阔视野，丰富思想。而这些目标的达成，都可以为写作能力奠定基础；而写作本身则是帮助学生提高文字运用能力、表达自己思想情感的过程。与此同时，阅读与写作之间又有十分紧密的联系，那就是阅读是信息的输入，而写作是信息的输出；阅读和写作都是以文字作为思维加工对象的。有效的阅读往往能够激发学生的写作动机，学生也能够在写作的过程中自主地运用自己的阅读收获来遣词造句或者构思作文内容。因此，在实际教学过程中，教师可以运用以阅读促进写作的教学策略，利用阅读与写作相互促进、相辅相成的特点，提高教学效率，促进小学语文教学质量的提升。

尽管以读促写这一教学策略在小学语文教学中已很普遍，但不可否认的是，在培育语文学科核心素养的背景下，这一策略仍然有着新的意义与内涵，教师需要在教学实践中发掘。

一、小学语文以读促写的意义再思考

写作能力的培养难度较高，在现阶段的小学语文教学中，如何结合听、说、读、写这四项基本内容，使学生形成较全面的发展，成为教师所需要关注的重点。……