■何大超

实际教学生活中，师生书面交流的机会并不多，即使有文字表达时候，也大多无法产生心灵的共鸣。共写随笔能很好地弥补这一缺憾。共写随笔突出的是一个“共”字，这种交流不仅能改变师生写作互不牵涉的状况，提高师生运用语言文字的能力，还可以升格师生的认识高度和深度，促成生命的成长。由于写作内容相通，写作时间集中，写作之后的交流与展示更容易激发师生的真情，对教育教学很有帮助。

为达到师生的有效交流，共写随笔要注重内容的开发。作为农村初中的教师，我们要有开拓意识，用心研究，加强实践，着意寻找可促成师生共同成长的随笔内容。生活永远是写作素材来源的最丰富的宝藏。挖掘生活是师生共写随笔的必由之路。

一、描述校园风物

每天都可以见到的校园里的花草树木正是随笔写作的盲点。教师要引导学生重新认识校园，抓住平常的风物，挖掘潜在的意蕴。

风物之精神，只有在不断探究中才可以发现。我带领学生前后三次写校园里的那棵高大的松树。第一次写松树的形态，我引导学生观察，注重表征体验，培养学生的观察能力。第二次写松树的习性，我鼓励学生查阅资料，培养筛选信息的能力。第三次写松树的品格，由松树的高大伟岸联想到生命的刚强正直，培养了学生的思辨能力。

二、完成课堂记事

课堂里师生的教学状态、对话内容、情感交流，都可以作为素材走进师生的笔端。对于农村初中学生来说，写随笔不要强求典型性，也不必一味寻求重大事件，能把课堂活动交代清楚就行，若能抓住课堂的某个细节，表达学习感悟就更好了。……