■王兆友 冷学宝

对于教师来说，写随笔其实并不陌生。近年来，教育界有一个说法：一个教师坚持写三年随笔，就会成为教育家。然而，许多教师写随笔只是为了完成学校布置的任务，写出来的文字又短又空。对于学生来说，写作只是作文课上的任务，题目必须高大上，内容应该全覆盖，字数至少七八百。除了生编乱造，学生根本找不到更好的写作方式。长此以往，畏惧写作也就成了许多学生，特别是农村初中学生难逃的“宿命”。

共写随笔可以有效地解决师生面临的成长困境，助力诗意成长。首先，写作是思考的成果。随笔写作激发师生对生活积极思考，这不仅有助于写作思维的形成，也有助于智慧地生活。其次，师生共写，教师要给学生做榜样，不再应付公事；学生也主动向教师展示自己的作品，不易懈怠。师生互相激励，内在的主动性是促成写作的主动力。再次，随笔的内容因人而异，写作者从兴趣出发，写自己的所思所想、所见所感，无疑会提高师生的写作兴趣。最为重要的是，当随笔成为一种习惯，写作者思考的广度和深度，以及语言的运用能力都会获得提升。

为达成诗意成长的目标，我们从“四化”入手，不断开发和实践，拓展随笔的内容和形式。

1.活用教材，训练系列化。

随笔写作依托教材，与学生的语文学习紧密相连，既活用教材，又不给学生增加课业负担。我们研读初中语文教材，将每一个独立的写作内容编纂在一起，配上适当的提示与要求，构成《师生共写随笔指导手册》，内容包括词句练习、细节描写、场景再现、阅读感悟等，形式包含书写专项、结构安排、写法练习等。……