■王海燕

对于语文课而言，教师要想调动起学生的学习积极性，让他们参与到课堂教学活动中，必须要在教材解读、教学设计上下功夫。教师只有自己将教材吃透，才能设计出丰富而有价值的教学活动，从而让学生不由自主地沉浸其中，获得语文学习的乐趣。

一、深度解读课题

著名语文特级教师余映潮曾经说过，好的语文教师要把课文读薄，也要把课文读厚。读薄，是针对课堂教学的组织活动而言。教师必须从纷繁的资源中提取出要点，找到课堂教学的切入点，从而一举拿下课堂。

如笔者在教学《从百草园到三味书屋》前，让学生先从标题入手，提取关键信息，了解课文大概讲述的内容。再如在教学《伟大的悲剧》时，笔者引导学生抓住标题中的“伟大”“悲剧”两个关键词，力求让整个教学设计变得简约。学生围绕“悲剧性体现在哪里”“伟大体现在哪里”进行探讨，取得了不错的课堂教学效果。

二、选准研读重点

不久前，笔者读到一篇关于王君老师教授《木兰诗》的教学案例分析。王君老师在教授这一课时，采用了诵读法、点拨法教学方式，引导学生反复研读文本内容，理解文本的丰富内涵，深入分析木兰的形象。她还紧贴学生生活实际，根据学生已有的生活经验，让其用一个当下流行的词汇来表达自己对花木兰的初步印象，引导学生探究木兰到底是“女汉子”还是“女神”。

学生初读文本时，觉得木兰是“女汉子”，并找出相应的句子证明自己的观点，如“将军百战死，壮士十年归”。……