■赵小晶

道德与法治这门学科旨在通过创设与学生生活相关联的真实的生活情境，设置真实的问题，引导学生在真实的探究中获得感悟，学会选择，思辨人生，拥有正确的世界观、人生观、价值观。其中，问题设计是对教师教学智慧的考验。在课堂上，如何通过设计“真问题”，让学生在探究与对话中形成新问题，产生思维碰撞，生成新观念，最大限度地促进学生的学习呢？下面结合教学实践，谈谈自己的一些思考。

一、问题来源生本化，增强设问的真实度

根据问题来源的不同，课堂教学存在两种不同的导向，即教师问题导向的教学和学生问题导向的教学。教师的问题一般不会与学生的问题毫无关联，但教师预估的学生问题能否与学生的真实问题保持一致，这取决于教师如何发现和确认真正属于学生的问题。事实上，在学生完成某一学习内容之前，教师在教学中预设的问题要么来源于教材或教参，要么来源于网络上的其他课件，要么来源于自己基于原有经验的“单相思”般的“想象和理解”。教师单方面预设的问题如果未能真实反映“学生的问题”，教学自然缺乏针对性和有效性，学生便会被动地被牵着鼻子走。

在备课“敬畏生命”时，我通过查阅资料，围绕每个知识点设置了相应的教学情境、相应的问题或系列问题串，教学过程也按照预设的问题不断推进和生成。其中，有两个环节让我印象很深刻。其一，我展示了一段古文（孟子的“四端说”）并提问：“这段话是什么意思？……