■柳天明

诗词曲意蕴深远，教师要引导学生在诵读中感悟意象的特点，提高语言的理解与运用能力；在联想想象中，感受审美的意境；在质疑探究中，领悟作者复杂的情思；在拓展延伸中，感受传统文化的魅力。我以教学《天净沙·秋思》为例，谈谈核心素养背景下诗词曲教学的方法。

一、在诵读感悟中，培养语言运用力

朱自清先生在《论朗读》《诵读教学》等著作中多次谈到“诵读”的功用，他认为“在汉语教学中,在文学艺术的发展中,朗读占有重要地位”。诗词曲教学中，教师应重视诵读，让学生在诵读中提高语言的理解和运用能力。

我在讲授《天净沙·秋思》时，引导学生先自主诵读，让学生抓住其主要内容：时间是秋天，地点是古道，写作对象是游子，写作意象是枯藤、老树、昏鸦等。以这些意象为抓手，学生反复品读，并描述这些意象的特点，如枯萎的古藤、沧桑的老树、黄昏的乌鸦、优美的小桥、澄澈的流水、温馨的人家、荒寂的古道、萧索的西风、衰弱的瘦马、落寞的夕阳，等等。学生反复吟诵，明白诗歌意象的内涵及其主要意义，了解这些意象既是断肠人生活的真实环境，又是他内心沉重的悲凉与忧伤的载体。

二、在想象联想中，培养审美感受力

艾青曾经说过：“没有想象就没有诗。”想象与联想可以让诗词曲灵动起来，使诗词曲教学取得更好的效果。我要求学生从《天净沙·秋思》的意象中选择任意一组，发挥想象和联想，还原诗人描写的意境，感悟一个漂泊游子的羁旅愁思。……