■黄佳丽

新的语文课程标准要求学生写作时考虑不同的目的和对象，并且要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，还要根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容。面对这样的要求，学生的写作难点主要集中在以下两个方面：缺乏写作素材，无法丰富所选择的写作对象；不能合理安排写作素材，作文缺乏逻辑性和深度。

面对学生在写作时“无话可说，无法表达”的窘境，思维导图在初中语文写作教学中的作用日益凸显。笔者在写作教学中利用思维导图进行了一些有效探索。

一、思维导图的概念

思维导图是由英国著名心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）创造的一种记笔记的方法。思维导图即以图解为形式，以网状为结构，加上关键词和关键图像，存储、组织和优化信息。它的构成中的每一个关键词和关键图像都承担特定的记忆功能，引发新的思维。它们是记忆激发器，是揭示事实、思想和信息的关键，也是释放大脑潜力的关键。思维导图以“一个中心，多维发散”的形式，让无形的思维过程可视化，促使学习者厘清思路，正确看待思维过程中的对错，及时补充、纠正、拓展、延伸。

二、以思维导图加深阅读理解

在平时的阅读教学中，教师常常使用板书对课文内容加以概括、小结，多角度、有重点地呈现出作者的写作思路，帮助学生深入理解文章。……