■牛树超 丁长永

所谓语篇，就是人们使用言语进行交际的过程和结果。关于这个定义，有两点值得我们注意。第一点是进行交际必须建构语言。交际语言的建构是一个具有内核的动态过程，必然呈现出话题和语义的连续性。第二点是语言交际必然会有过程和结果，而这个过程和结果必然受一定的情境制约；或者说，在语言交际的过程中，情境的约束是全方位的，既控制着言语的发出者，也制约着接受者。因此，解读文本语义要基于文本语境。

下面，笔者就尝试从以上两点出发，结合具体教学实践，介绍我们的文本解读主张。

一、“遵路识斯真”，打通文本意脉和教学意脉

复旦大学汪涌豪先生在其著作《范畴论》中说：“未发之前，上下连贯之旨为‘意脉’；已发之后，前后统属之词为‘语脉’。”意脉是诗词、文章内部隐藏的作者的深层情感，如同人体内部相连的筋脉，是作者表现在文章里的心路历程。叶圣陶先生指出，解读文章的首要法则就是关注作者的思路：“作者思有路，遵路识斯真。”在语文教学中，教师如果能够带领学生紧跟作者的情感思路，紧抓意脉，就可以深入地理解文本。

以杨绛先生的《老王》一文为例。对于《老王》的主旨，历来众说纷纭：有人赞美作者对小人物的同情；有人批评作者对小人物的漠视；甚至有人鞭挞作者在面对底层人物时，表现出了优越感。实际上，这些理解都没有抓住文章的深层意脉。

孙绍振先生认为，在文章中，作者对老王的态度有三个层面。……