■夏梅芳

初中教育要坚持立德树人，不仅要提高学生的学科知识水平，更重要的是培养学生的思想道德素养。而学生德育评价不仅是彰显学校德育成效的有效手段，更是学校思想道德教育的重要环节。但与学科学业评价和管理相比，目前学生德育的评价存在着模式单一、分数为先、重惩罚轻表扬等问题。而德育本身的隐性特点使学校很难对学生行为进行科学评价。随着课程改革的推进，学生综合评价的全面实施，五育并举全面教育观的形成，这些变化倒逼学校进行教育模式的探索。为此，我校尝试进行了德育模式的变革，探索以学分制提升初中德育的实效性。

一、德育学分制的核心理念

德育学分制的核心理念是赏识学生。这既是对学生的尊重，也是对学生的爱和激励。当学生获得了教师、同学的赞美，其前进的潜力是无限的。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳提出，每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力。每一个学生的发展都是不平衡的，都有各自的特长与闪光点。所以，我们主张创造一种以赏识激励为主，涵盖多方面的显性的德育评价方式，通过学生、家长和老师的共同努力，让学生自觉确立做人的基本原则，养成文明的行为习惯，形成良好的道德素养，铸就阳光、自信、诚实、友善的人格。所谓德育学分制，就是把学生隐性道德指标显性化，即针对学生在文明礼仪、学习态度、文体艺术、劳动卫生等方面的表现，设计一定的评价标准，以学分的形式加以评定和记载，作为学生思想品德方面考核的依据。……