■张慧群

江苏省常州市第二十四中学创办于1929年，文化底蕴深厚，办学质量上乘，社会美誉度高。在90多年的办学历程中，学校凝练出“养正·尚雅”之校训，秉持“六雅”之育人追求，培育“品行雅正、情智和谐、责任担当”之新时代公民。践行学校教育哲学，就需要校本化的学生综合素质评价来达成，进而促进学校的发展。学校在自身优质发展的同时，积极发挥示范辐射效应，推进集团化办学，形成了二十四中核心校区、河海实验学校、天宁分校、兰陵中学、金坛段玉裁初级中学、横山桥初级中学“一核心五分校”的格局。我们积极推动学生综合素质评价在多校校本化地落地生根。

一、评价内容

1.系统设计评价管理模型。

我们围绕集团学生全员评价，从差异评价、增值评价、协同评价和定量评价等方面入手，具体考量集团学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养及社会实践方面的发展。在学生层面，通过过程性评价引导学生自我认知、自我规划、自我发展，明确发展方向，实现知行合一；在学校层面，以评价促进学校精细化管理，彰显集团学校办学特色，以评价促进教师专业化发展，提升教育教学质量。

2.发挥评价的积极教育价值。

五育并举话评价，立德树人促发展。教育集团成立评价指标体系研讨团队，班主任、任课教师从管理、教学等具体实施的角度综合研判。校本化的学生综合素质评价是一种过程性评价，它必定能转变教师的教育观念、学校的教学方式，乃至丰富课程体系建设；……