王方全 李宇青

（1.四川成都市武侯区教育科学发展研究院；2.四川成都市高新区教育发展中心）

教师教育科研能力在很大程度上决定着学校教育教学质量的提升和学校发展。一些区域和学校对教师教育科研能力的培养提升都非常重视。如何探索出富有成效的教师教育科研能力培养提升策略，提升学校教师的教育科研能力是学校管理者都在认真思考和竭力破解的问题。成都市武侯区基于对学校教师教育科研能力培养提升存在问题的调查和分析，提出了“进阶式”培养的区域策略，分层次分阶段，逐步提升学校教师的教育科研能力。

一、基于现状调查，构建“进阶式”培养架构

通过对教师教育科研能力培养提升现状的调查发现，在原有培养模式之下，教师教育科研能力的提升速度非常缓慢、效果不明显，难如人意。在接受培养之后，能够独立承担区级及以上课题研究的教师仍然非常少。在一些学校，还出现了课题负责人和主要研究人员因为离职或长期病假，没有人员能继续承担课题研究而不得不终止研究或者申请延期结题。为了解决这一问题，在认真查找和分析教师教育科研能力培养提升效果不明显的原因的基础上，构建出“依托课题、三班四级”的教师教育科研能力“进阶式”培养架构。

（一）教师教育科研能力培养提升的过程是不断“进阶”的过程

“进阶式”培养学校教师教育科研能力是指将教师分层分级，按照从低级到高级，逐步晋级的培养方式培养教师的教育科研能力。……