姜雯艳 （江苏南京市百家湖小学）

当前互联网、移动互联网日益普及，教师可以充分利用网络中丰富优秀的影视作品资源，引导学生观看、欣赏、探讨和辩论这些作品的内容和主题，进而实现“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的目标。

一、影视作品资源的德育维度把握

（一）透视生命个体

各类影视作品既有精彩的故事情节，又塑造了具有代表性的人物形象，呈现出鲜活的个性与特征，这些都深刻影响着儿童的言语和行为。《小兵张嘎》《闪闪的红星》等影视作品中给儿童德行的影响即是如此。这些范式和榜样充分凸显出生命个体在日常生产生活中的地位和角色。优质精彩的影视作品，通常以小学生喜闻乐见的人物形象和节目形态，引领儿童走进更广阔的生活场景，学习如何认识，尊重、绽放生命，以何种范式和态度悦纳生活。在此过程中，小学生可以表达着、感悟着、应对着、建构着自我与生命的精彩与丰富。儿童会在透视影视作品中生命个体的历程中，渐进性地实现明环境、明他人、明自我、的“生命自觉”。

（二）展现多维生活情境

影视作品即能够还原生活中的真实的场景，使德育无缝对接复杂多变的生活场域，又能够跨越时空的局限，带领儿童走向更加广阔的思维空间和童话世界等，这些都是真实生活无法企及的未来和过去等。《海底小纵队》《爱探险的朵拉》等，以鲜明的色彩、轻快的音乐、个性十足的性格塑造等多样化方式，呈现出了艺术性、观赏性、榜样性的德育情景，有效吸引小学生的视线。……