■韩瑜琳

“预设”是教师对课堂教学环节和内容的预先设计，即备课或教学设计，是课堂教学前的准备。“生成”是教学过程中灵活产生的内容，是教师无法预先设计的部分。教师要灵活地处理课堂中的“预设”和“生成”，做到充分“预设”，在面对动态的“生成”时，把握“生成”产生的时机，引导学生，从而有序而高效地推进课堂教学，达到尊重学生、为学生学习服务的目标，实现良好的教学效果。

一、充分“预设”，关注“生成”

充分“预设”是教学的基本要求。了解学情，钻研教材，根据教学目标的要求合理设计教学思路，是进行教学设计的重点。

教材是“预设”的重要内容。课前，教师需要充分掌握教材内容，确定教学目标。对于道德与法治课堂而言，除了知识目标、能力目标外，情感、态度和价值观目标也尤为重要。教师需要分析教学重难点，确定教学方法，落实到对本节课导入、讲授、反馈练习及课堂小结等具体环节的设计。学生是课堂的主人，是“预设”的根本。教师必须了解学生的学习现状，包括不同年级的学生对已有知识的掌握情况，以及学生的个性品质、兴趣爱好和常用的学习方法策略等方面。课堂环节以学生为中心，教师设计学生感兴趣的学习活动，吸引学生积极参与和思考，从而达到“预设”的目标。

当然，教师充分“预设”时也要关注“生成”，给课堂留出足够的“生成”空间，激发课堂活力，以便在游刃有余地达到教学目标时还能收获“预设”之外的教学效果。教师要尽可能多地了解学生，预测学生自主学习的方式和能力，预设引导课堂“生成”。……