■周海燕

初中数学学习与小学数学学习有很大的不同。小学时即使有些学生不太理解所学知识，但只要会用公式、能记住一些数学模型、计算能力强，仍然能考出不错的成绩。但是到了初中阶段，这部分学生的成绩往往会“一落千丈”。他们会产生从未有过的挫败感，对数学学习产生了畏难情绪，有的甚至对数学“避之不及”。究其原因，除了初中数学知识越来越多以外，是学生“不会学习”，对数学学习还仅仅停留在教师讲，学生听、记、练的听课模式上，很少主动提出问题，师生、生生之间也很少做到真正的互动，更谈不上思维的碰撞、思想的交锋……久而久之，学生很难真正“爱”上数学，自然也很难从数学中获得“成功”的体验。

要想让学生的数学学习更具有实效性，就应该让学生真正参与到数学课堂中来。数学交流是学生参与数学课堂学习最有效的方式之一。“数学交流”是指对数学信息接受、加工、传递的动态过程，狭义上是指在数学学习与教学中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动的动态过程。因此，数学交流能力应该是每个初中生都具备的数学学习能力之一。作为一线教师，该如何培养初中生数学交流的能力呢？我认为应该做到以下几个方面：

一、教师准确的自我定位是进行数学交流的前提

数学教师们为了能让学生学好数学，那真可谓煞费苦心：课前认真备课，课上恨不得讲满整节课，课后常常会利用自习课再对学生出现的错题进行集中讲评，还会给一些学困生“开小灶”……但是学生并不领情，学习数学的热情并不高，教师往往是“剃头挑子一头热”。