李再兴

（中国矿业大学(北京)，北京100083）

一、引言

2018年9月首次在北京召开的全国教育大会提出要加快一流大学和一流学科建设；在成都召开的首次高校本科教育工作会议（2018年6月）提出要建设中国特色、世界水平的一流本科教育。2018 年8月，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，明确了一流本科教育在“双一流”建设中的基础地位。课程作为教育中的微观单元和根本问题，教育部高教司吴岩司长在2018 年11 月的中国大学教学论坛上阐述了中国建设的五大“金课”。［1］针对不同院校、不同专业的不同类型课程打造相应的“金课”是落实国家教育方针中建设一流本科的重要举措。理科是工科的基础，而数学又是理科的基础。建设强大的理工科需要数学提供支撑。

我校针对非数学类兄弟专业有两类数学课：一类是以非数学类学生为授课对象，但不是数学类专业需要修的必修课，比如本科生的大类基础必修课（《高等数学》《线性代数》和《概率论与数理统计》等）以及研究生公共的学位必修课（《线性代数与矩阵论》《（应用）数理统计》等）；另一类是以数学类专业和部分非数学类专业学生（比如我校的地球物理专业、水文专业、测绘专业）为共同授课对象的专业限选课或者专业选修课，比如《应用多元统计分析》《空间统计学与R语言》以及《数理统计》等。

根据课程属性和对专业培养目标的支撑作用，量身打造“金课”是必要的（吴岩司长提及五类“金课”：线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”［1］）。……