白 雪

（东北师范大学附属小学，吉林长春130000；东北师范大学教育学部，吉林长春130024）

美术可激活儿童感性能力，使其建立审美与创美的意识，提升其艺术思维品质，有效承载着儿童爱游戏、爱自由、爱探索的三大天性，故，伴随着儿童身心与认知能力发展的游戏式美术活动成为儿童普遍喜爱的重要生活方式。美术课是培养学生想象力、创造力最重要的渠道。美术“创意课”即基于儿童生活创设有情境的课程内容，以游戏形式展开轻松的美术教学活动，使学生在美术活动中提升创意思维品质、形成美术素养，并将其应用于生活。基于教育现状与美术学科核心素养培养目标，明确美术“创意课”研究问题，构建小学美术“创意课”实施理念、目标、内容与体系具有重要的意义。

一、美术“创意课”理论背景

（一）美术“创意课”理论内涵与价值定位

1.美术“创意课”教学内容与材料源于儿童生活

“教育是生活的过程，而不是未来生活的准备。”美术教育要将儿童美育的落脚点放在课堂教学，遵循“教育即经验的改造”，结合席勒“艺术来源于游戏”理论，创设基于生活的“创意美术课”，实现想象力、创造力、审美能力与创新思维的提升，从而优化、引领儿童的生活方式，实现蔡元培“生活美育”思想，即“生活艺术化”。

美术“创意课”绘画媒材的自然化、生活化，能够保障儿童不受地域、时间、空间、家庭等因素限制，随时展开创意思维活动，让创意思维成为儿童的思维习惯，让每个儿童的生活都充满想象创造的乐趣，提升了课程的普适性。……