李萌 （上海市静安区教育学院）

近年来，班级自主管理研究似乎变成教育领域的“老生常谈”，但通过2020 年新冠肺炎疫情期间对静安区的德育实施调研反馈，学生的自主管理和自我教育发挥了强大的作用。在新时空新语境下，如何焕发学生自主成长教育新的魅力，需要教师进一步探索。

研究组基于“十三五”规划教育部重点课题“深化教育个性化：发达城区提升学生核心素养的实践性循证研究”，依托静安区中小学班主任研究中心组对班级自主管理模式进行了专项研究，并展开了具体的实践行动。

一、重塑角色定位，让自主管理有实效

“自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。”这是发展核心素养中对学生“自主发展”的阐述，而加强学生“自主管理”，引导学生自主教育，是通往“自主发展”的必经之路。

许多班级对于班级目标、制度的制定能够做到全员参与并主动遵从，参加班级各项管理活动的积极性较高，乐于服务，但主体意识不够强，对班干部的依赖程度较高。而一些班干部成员信心不足，他们渴望独立而实际上又不能完全独立，对班主任、科任老师有所依赖。要想自主管理实践地更好，班主任要加深对班级自主管理的认识，对班主任的角色有清醒而合理的定位。……