周亚美 （江苏南通市海门第一中学）

历史解释能力是历史核心素养的重要组成部分，即充分利用史料，在理解历史的基础上对历史事件进行分析和客观评价的态度和能力。教师在高中历史教学实践中要引导学生区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一个历史事件可以有多种不同的解释，能对各种历史解释进行理解和评析。教师要提升学生的历史解释能力，就要设置各种探究性问题，用有目标性、层次性、情境性、发散性的问题引导学生思考，促使他们更积极自主地展开历史探究，从而提升其历史核心素养。

一、目标性，寻求现实意义

在高中历史教学中，如果教师设置的问题和课程主题出现偏移，给人空洞死板感觉，那么学生自然很难积极主动地投入历史学习中。所以，教师在教学前要先思考一下教学的目的是什么，学生掌握知识的难点是什么，然后有针对性地提出一些目标性较强的问题，这样的问题更具有现实意义，学生的探究兴趣更为浓厚，也能更准确地掌握学习的要点，自主展开历史解释，提升学习能力。

“鸦片战争”一课的教学目标分成了几部分，一是让学生了解鸦片战争爆发的原因，林则徐为何要进行虎门销烟，《南京条约》对中国社会的影响，这是知识方面的教学目标；二是能力方面的训练，要让学生学会由现象到本质，能够由表及里地分析历史问题，用历史唯物主义的观点观察历史现象；三是情感和价值观上的目标，要促使学生感受到林则徐维护中华民族尊严的爱国精神，从鸦片战争中吸取“落后就要挨打”的历史教训，培养其忧患意识。……