李乔艳 （江苏连云港市锦屏中学）

近年来，初中英语教学水平和学生学习能力得到了长足发展。但是在农村地区，受多种因素的影响，学生不仅缺乏“标”，即在英语听力方面缺乏技巧，在英语考试中失分较多，更重要的是在“本”上缺乏英语语言环境和英语思维习惯，英语听力学习能力较弱。作为中学英语教师，应该采取各种措施，标本兼治，补足学生英语听力上这块短板，使学生英语教学水平得到均衡发展，英语能力得到进一步提高。

一、辨别语音特点，发现规律

由于英语是语言学科，学生缺乏相应的语言环境，因此，单纯靠每周偶尔“听”来提高学生的英语听力水平，显得苍白无力。教师要在平时的教学中，要逐渐渗透语音教学，让学生掌握基本的语音知识，发现语音的基本规律，以便在进行听力训练时，能更好地听懂，尤其是辨别出一些容易混淆的读音。

例如，在教学“English sounds”时，注意让学生区分一些音素之间的区别，如“sheep”中“ee”发长音[i:]，“ship”中“i”发短音[i]；“tree”中“tr”发音[tr]。读音相似的还有很多，教师重点讲解它们读音上的区别，然后让学生结合听力加以理解。另一个常常导致学生听力产生错误的是单词的连读，前一个单词以辅音字母结尾，后一个单词以元音字母开头，往往会把这两个单词连起来读，学生如果不太熟悉的话会误以为是一个没有学过的单词，导致不解其意。如“Shell say shook all over.”中“all over”在听力材料中就会连起来读。还有一个需要注意的是有些单词读音会简化和弱化，相反有些单词读音却需要强化重音。……