南京晓庄学院附属小学 陈 瑶

200字以下、篇幅长短不一、文体不同的随文练笔、习作片段、小日记等都可以被称为“微习作”，比起常规习作具有难度低、易操作的优势，可以激发学生动笔的兴趣。在一次次微小的尝试中锻炼写作能力，提升写作技巧，为完成整篇习作铺路搭桥，让大作文水到渠成。

一、见微知著，捕捉微题材

“微习作”素材来源于学生丰富多彩的生活，想到什么都可以写。看到春天美丽的景色，记录好朋友送的生日礼物，课间闲聊的一个话题，被教师批评了的委屈，爷爷七十大寿送一段祝福的话，读过的一本好书的感想……所有的事件都可以变成学生的素材，让学生养成把自己的所见所闻、所思所想随时动笔记录下来的好习惯。

为了使“微习作”生活化，教师还可以采取一些专题训练，如：“一句话新闻”“百字想象创作”“百字班级叙事”“百字阅读感受”……让“微习作”成为学生丰富多彩的生活影射。聚焦生活实事，能为学生“微习作”开掘出一条适时的言语通道，与生活融合在一起的“微习作”将会在这个通道不断向前，直抵学生写作理想的彼岸。

“微习作”没有谋篇布局的压力，没有常规习作必有“意义”的僵化，它限制少、难度小、自由度大，很容易激发学生的写作欲望与创作激情。它的过程就是丰富写作素材的过程，长此以往，学生能体会到生活中的写作素材无处不在，为成篇的习作积累大量素材。

二、言微旨远，表达微主题

习作离开生活，就像植物离开了水，干枯而乏味。