南京晓庄学院附属小学 王 迪

随着社会发展，信息技术教育得到了更多的关注。新课标的确立，信息技术核心素养的落实，对教学提出了新的要求。我认为，在小学信息技术教学中，教师应创新教学方式，改善传统直接讲授理论或授课后让学生自主实践的教学方式。传统教师单一讲授的课堂枯燥无味，无法提高学生的学习积极性。本文围绕体验式学习方式探讨小学信息技术课堂活动的组织策略，采用更加丰富的教学方式提升学生的学习热情，促使学生积极主动地参与课堂学习。

一、体验式学习的特征

（一）课堂情境化

陶行知的生活教育理论影响了众多教育工作者，小学生对新鲜事物充满好奇心，生活是他们获取知识的重要渠道。当需要学习的知识与生活相联系时，学生有独立思考、独立探索的方向，他们会结合自身经验进行学习。学生的学习过程是应用和积累生活经验的过程，因此教师在设计教学目标、安排教学内容和教学活动时应尽可能为学生构建对应的学习情境，这样学生就可以置身于对应的情境中，进行观察和思考，从而提高分析问题、解决问题的能力。

（二）学生需要亲身经历

体验式学习强调学生的亲身经历，这里所指的经历并不只是身体上的参与，还有心理与精神层面的投入。只有全身心进入学习状态，学生才能成为课堂活动的主体，掌握相关学习内容。基于此，教师应当创设丰富多样的教学情境，灵活选择教学方法以提升学生的学习兴趣，比如：采用角色扮演、模拟游戏以及虚拟实验等方式，让学生拥有更多参与活动的机会。……