张媛

摘  要：高职教育是国民教育体系中不可或缺的重要组成部分。然而，当前高职院校法治教育从主体、客体、介体到环体等方面的困境日益凸显，总体状况不容乐观，远未达到依法治国对高素质高技能人才的时代要求。基于此，本文从全面依法治国这一背景出发，提出突出协同，提升法治教育主体的专业性;突出中心，提升法治教育客体的主体性;突出教改，提升法治教育介体的可靠性;突出塑造，提升其法治教学环体的支撑性等高职院校法治教育的应然路径，以期更好地培养学生的法治思维，提升其法治素养。

关键词：依法治国;高职院校;法制教育;路径

中图分类号：G711    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）37-0087-03

一、高职学生法治教育的实然困境

（一）困境之一：法治教育主体专业性不足

当前，高职院校主要通过课堂教育、课外活动等形式开展学生法治教育，师资力量主要为思政教师或辅导员、班主任及理论宣传者，大多所学专业为思想政治教育或其他非法学专业，极少数法学专业毕业的师资，又因为缺乏法律工作实践的历练，在阐述法律知识方面只能泛泛而谈，既缺乏力度，又缺乏深度，无法对学生法治素养培养和个性需求方面给予更多的指导，更不用提及理论与实践相结合来加强教育，总体上，师资队伍的法治教育专业性不足。

（二）困境之二：法治教育客体素质不容乐观

教育客体是教育者有意识地施加教育影响，以期形成相应素质的对象。……