区志芳

作文教学是语文教学的重点和难点，有时语文教师花费了大量的时间和精力来精心设计作文教学，效果却并不明显。教师可尝试设计出一套写作指导和文本教学融通方案，在目标达成的路径和方式上进行优化，适时将写作技巧点拨和修辞鉴赏与仿写等融入文本教学，让写作指导与文本教学无缝对接，这有效解决写作课堂教学时间不足，训练不充分的问题。

一、积累素材，学以致用

让学生主动去发掘、积累写作素材。语文教师要高度重视文本教学的作用，在知识点的讲解过程中经常性地作一些写作点拨，频繁而又不经意地拨动学生的文学思维，久而久之，学生受到教师的感染，也会在平时的学习过程中主动去挖掘写作素材并用文学的眼光审视，甚至在读书、看报、做习题时也会潜意识涌动着文学的思维。

积累素材是文本教学指向作文训练的重要方式，是夯实学生写作基础的重要手段，最重要的是将教材展示的美的形式和丰富内涵呈现出来，语文的工具性和文学性和谐融合投映到学生的心灵空间，并留下越来越深的心灵印记。这种印记就是最好的积累，也是情感深度参与的积累。

二、学习手法，举一反三

1. 仿写句子。文章有许多优美的句子，生动形象的景物描写、活灵活现的动词运用、气势磅礴的排比、情感化的拟人等。如朱自清的《春》：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……风轻悄悄的，草绵软软的。”又如《济南的冬天》描写小山的雪景：“山间全白了，给蓝天镶上一道银边……”仔细品味，再慢慢仿写，在这持续的训练下，我发现学生的语言表达能力慢慢进步了。