李小华

提高低段学生写话有很多方法，每种方法的侧重点也不尽相同。小学低段的学生正处于激发写话兴趣的黄金时段，可塑性强，对直观形象的事物好奇又喜欢模仿。基于亟待改善本校小学低段学生写话动笔不容易、表达不乐意的现象，我结合小学低段学生身心发展的阶段性，通过绘本阅读教学与写话教学相结合的方式，帮助学生提高写话的兴趣，激发他们写自己想写的话，写自己想象中的事物，图文结合进行个性化创作。写话教学的方法不在于多，在于如何巧用。

一、巧用“提问法”激发写话兴趣

“工欲善其事，必先利其器。”要想学生易于动笔，首先要找到学生容易动笔的“话题”。由于绘本有着生动形象的故事，丰富多彩的画面，因此小学低段学生对绘本故事“别有深情”。我通过提问的方式，从绘本故事中找准绘本与写话训的结合点，作为学生写话训练的“话题”。课堂的提问能打开学生思路，启迪思考，不过绘本写话中的提问，我一般不会提前设置，而是留心观察学生阅读绘本时的神态举止，從学生的心理和视角出发适时地进行提问。

二、巧用“艺术语言”培养写话乐趣

写话是写作的启蒙、起步阶段。如果学生刚开始学习写话时，教师就过多强调写话句式的规范有序、结构完整，可能束缚了学生的“手脚”。我利用语文学科与美术学科的整合教学，激发学生大胆充分地想象。学生结合文字和图画创编“艺术语言”，既点燃了写话的热情，又起到了“我手写我想，我手写我思”的效果。……