沙占华， 乔正悦

(河北大学 马克思主义学院，河北 保定 071002)

我们党历来重视各类课程的协同育人，特别是改革开放以来，出台了多个文件对各类课程如何育人提出了要求。课程思政作为一个新的概念的提出，是对以往提出的各类课程育人功能认识的深化与发展。课程思政的顺利开展是与思政课程的深化发展密切相关的，思政课程是课程思政深入推进的根基，思政课程的亲和力和针对性及育人效果的提升也离不开课程思政的积极推进，课程思政是思政课程的有力补充，研究如何实现二者的有机结合有着重要的意义。

一、课程思政与思政课程有机结合的必要性

(一)实现“三全育人“的必然要求

教育是立德树人的事业，培养什么样的人是教育的首要问题，培养社会主义建设者和接班人是中国特色社会主义高等教育的根本任务。高校所有工作的开展都要遵循立德树人这一核心理念，高校所有的教学、管理、服务者都要参与到落实立德树人这一根本任务中来，实现全员全过程全方位育人(以下简称“三全育人”)，这是高校落实立德树人根本任务的内在要求。从高校范围来看，全员育人是从育人主体的角度来讲的，指高校所有教职工都应承担育人职责，发挥育人职能，在教学、管理、服务工作中对学生进行直接或间接的价值引领；全过程育人是从育人时间的角度来讲的，指将立德树人贯穿到学生从入学到毕业的成长成才的全过程；……