李 芳，周欣羽，崔直爽

（沈阳药科大学 继续教育学院，辽宁 沈阳 110016）

混合式教学广义上来说，是指对不同领域、不同学科中的不同学习理论及技术手段等的综合运用，进而达到改进教学质量和效果的一种策略。随着网络技术的不断革新，“互联网+”时代已经来临，国际教育技术界给混合式教学赋予了新的内涵：把传统课堂现实场景和线上网络虚拟场景学习的优势结合起来的形式，是线上学习与面对面学习的综合体，是以教师为主导、学生为主体来共同参与教学、学习的综合体，各种教学媒介和学习资源的资源综合体，现实场景课堂教学和虚拟情景线上学习的环境综合体，教师协作学习和学生学习的方法综合体[1]。

成人学生多为在职人员，学习目标明确，学习自主性较强、但工学矛盾突出，易受其个人生活的影响，这些特点决定了成人高等教育需要一种开放性的教学模式和自主的学习方式[1]。而混合式教学的教学过程具有理论基础多样化、资源多样化、教学环境多样化、教学方式多样化、教学支持持续化等特点，正迎合了成人高等教育的需求及信息化、现代化建设的需要，并解决了成人高等教育所面临的问题，同时可以充分体现并发挥成人学生的自主学习性特点，有效的发挥教师的引领作用和教学优势。随着“互联网+”时代的到来，混合式教学模式在成人高等教育中得到推广、应用和迅猛发展，同时也暴露了一些问题和不足。……