刘谢慈，方 媛

（1. 湖南工业大学 法学院，湖南 株洲 412007；2. 湖南工业大学 体育学院，湖南 株洲 412007）

习近平总书记于 2017 年5 月3 日考察中国政法大学、2018 年8 月24 日在中央全面依法治国委员会第一次会议、2020 年11 月16 日至17 日在中央全面依法治国工作会议等重要场合，针对“高校法治人才培养” 发表了一系列重要讲话，确立了我国法治人才培养的基本目标，即立德树人、德法兼修，培养一大批明法笃行、德才兼备的高素质法治人才及后备力量[1]。教育部于2018 年1月发布的《普通高等学校本科专业类教育质量国家标准》，将法学专业人才培养目标定位为“坚持立德树人、德法兼修，适应建设中国特色社会主义法治体系，适应社会主义法治国家的实际需要”，为法学教育的改革创新提供了新的依据。从内在逻辑来看，法学教育的“德法兼修” 与社会治理的“德法兼治” 相得益彰，二者具有共同的思想政治基础，高校法治人才培养的“德法兼修”为社会治理法治化的全面推进提供了有力的保障。

一 逻辑起点：“德法兼修” 理念的时代内涵与实践导向

（一）全面推进依法治国与立德树人的高校使命

“法是治国之重器， 法学是治国理政之学，具有鲜明的政治性和意识形态性，法科学生作为法学法律工作者的后备军，势必成长为国家政治生活中最为活跃的群体之一。”[2]在全面依法治国的背景下推进社会治理法治化，需要高素质的“法律人职业共同体” 作为保障，而“德法兼修”的法治人才既是提高法律工作队伍整体素养的基础，也是全面开展法治建设的关键支撑。……