李建华

（山西大同大学音乐学院，山西 大同 037009）

2020年新冠疫情的蔓延，使每位教师和学生都体验了一种新兴网上教学、线上直播课程的教学方式。事实上，在受到新冠疫情影响之前，各类国家级精品课程、慕课（MOOK）等网络课程已经在高校教学中有了一定的应用发展。[1]2020年初，受新冠疫情的影响，国家教育部在第一时间对全国的学校先后发出了大中小学推迟开学，以及“停课不停教、停课不停学”的指导意见。正是在这种特殊的背景之下，在各大互联网平台上，各类线上会议、线上视频教学的APP应运而生，迅速且大幅度地推动了线上教学发展的多样性，也促进了各类线上平台、线上软件的兴起与发展。与此同时，在普通高校声乐课教学中，也引入了网络线上教学新模式，直播授课、在线声乐指导代替了传统教学，成为一种新型授课方式。

一、普通高校声乐课程“传统教学”的特点

（一）授课直观性、针对性强 在传统的声乐演唱课的教学中，教师的主要授课方式为示范式教学，教学手段是“面对面、一对一”，教师指导学生练声、开嗓，演唱练习曲目，发现学生在演唱过程中存在的问题，再对学生进行有针对性的辅导。

（二）教学目标实效性强 传统声乐课教学中，教师通过教唱示范指导与学生反复练习，使学生在气息控制、演唱技巧、声音控制能力、歌唱表演能力等方面不断进步，从而达到教学目的。从声乐演唱这门课程问世至今，这种传统的教学模式一直被国内外的各类音乐院系所采用。这种传统教学模式之所以能够经久不衰，是由声乐表演这门专业的特殊性所决定的。声乐学生在演唱的过程中，不光要通过教师的讲授，对声乐作品创作背景有深入的了解，对歌曲本身也需要有一定的个人理解。同时还应当具备作为一个声乐演唱者的基本素质，包括声音的控制力、气息的稳定性，以及演唱的技术技巧、个人表演能力等因素。在传统声乐教学中，教师更容易把握课程教学目的，对于课程重难点对学生针对性教学，具有时效性。[2]

（三）师生之间的互动性强 艺术本身就是一种感性认知，传统的“一对一”的教学模式更有利于教师与学生的沟通交流。教师对于学生在学习中存在的问题进行系统性、针对性的指导，提高学生的学习能力；学生通过老师的言传身教，被老师的艺术造诣、艺术修养所感染，对自身的学习能够产生出积极影响。因此，传统教学更有利于师生之间进行互动，从而高效解决学生演唱中的问题。

二、普通高校声乐课程“线上教学”的特点

（一）线上备课 主要包括：教学软件的选择、教案的编写、教学计划的制定。首先，稳定的网络平台对于开展线上授课来说，是一个前提保障。对于网络两端的教师与学生来说，网络平台就是虚拟教室，而这个“教室”的选择是至关重要的。我国自主研发的一系列主打教学课堂的APP（如腾讯会议、钉钉软件、超星学习通等互联网平台）在这一方面都相对稳定，使用起来较为流畅。其次，撰写教案是每个学期初教师必须完成的重要任务，要考虑到在疫情的特殊背景影响下，学生的身心状态也势必会受到影响，有针对性地选择一些旋律明快、歌词积极向上的练习曲目对学生迅速适应新教学方式有一定的积极影响。最后，一些优质的教学资源在线上教学中应用起来更加便捷。[3]例如：优秀的国内外演唱家的演唱视频、国家级的声乐比赛音像资料、高水平学者关于声乐演唱的学术讲座等等，在课程的中间可以结合每节课的教学内容共同学习。这样不仅可以缓解学生因为不能到校上课的焦虑情绪，还能提高学生的学习积极性。

（二）线上授课 学生大多选择在家里上课，而家里与教室最大的区别就在于环境氛围不同。教室的氛围严肃认真，而家里环境舒适放松，因此，刚进入课堂时学生难以进入学习状态。这需要教师把握课堂节奏，做到松弛有度。在感到学生注意力不集中时，可以适度调整本节课的教学内容。比如在教唱歌曲《草原之夜》时，第一步，先利用提前准备好的视频资料进行导入，让学生通过视觉感官，传达到心灵深处，感受到美丽的草原风情，更好地理解这首歌曲的创作背景和要表达的真实意境。第二步，我国男高音歌唱家廖昌永教授的演唱视频演示，使学生在观摩中感受歌曲之美。第三步，将这首歌曲的演唱难点，以及作品中高音部分的演唱技巧进行示范和讲解，之后再让学生试唱，并对其进行指导。实践证明，这样做的效果比较明显。学生带着问题去学习，就有了动力，也有了目标，因此学习起来也就有了方向，效果更显著。[4]

（三）课后反思 经过十周的线上课程，发现以下问题：1.学生适应线上课程周期较长。最初的两周内，学生因为居家学习的情况，对学习曲目练习的频率较低，声带没有得到很好的拉伸，肺活量也有所下降；与此同时，受教学环境影响，学生的状态并没有调整到正常上课时的状态。2.网络不稳定的影响。由于各地的网络情况不同，在上课期间，线上课程教学中经常出现网络卡顿、网络延迟，甚至掉线等现象，例如：给学生弹钢琴练声时，经常出现节奏和不上，前后不一致等现象。3.视频设备硬件不充分。教师在家中给学生直播教学，通常选用手机为直播设备，如果将其固定在一个位置不动的话，放置太远对声音的传播不利，而放置位置太近又会导致学生无法看到教师示范的全过程，因此需要在课前对设备进行不断的调试，由此影响了上课的效果与进度。4.直观性较差。由于隔着屏幕，学生无法领会教师在教学过程中教授的学习方法，学生在演唱过程中的一些小问题，教师无法及时予以纠正处理。例如：在演唱歌曲时，一些字音在口腔发声位置上的纠正，由于无法面对面，学生有时会无法正确理解老师的意思，口型等做不到位。

综上，笔者将“线上教学”的特点归结为以下几个方面：1.在课程内容上，许多国内外优质教学资源能够得到有效利用，不再受以往学习交通成本高，艺术资源不均衡等影响。2.与传统教学必须在教室进行，必须有必备的教具等不同的是，线上教学在授课方式上不受地点、空间的影响，在声乐教学中应用起来显得更加灵活多元。3.线上教学也存在着师生之间互动性受影响的弊端。如受到网络或电脑运行卡顿等影响，老师对学生在演唱时存在的问题，无法第一时间传达到学生，影响学生的学习效果。4.线上教学还存在教师无法对学生及时有效的监管。如在面对面教学时，学生的学习态度较为严肃认真，而在线上教学中，学生会产生懈怠，教师对学生学习情绪的管理也会受到影响。

三、普通高校声乐课程“传统教学”与“线上教学”展望

在《声乐演唱》这门课程之中，“传统教学”与“线上教学”都有其优势。其中，“传统教学”中的主要优势在于教学的直观性，师生之间的互动性，实效性较好；而“线上教学”的优势在于国内外优质教学资源的整合与运用方面更为便捷。笔者认为，对于这两种形式不同的教学模式而言，不能放在同一个天平上进行相应的对比，而是应当从各自特点出发，优势互补，齐头并进。

（一）疫情之下的教学应急预案 由于疫情发展的不确定性，高校应当建立长期应对疫情发展的预案，在线上教学、授课方面出台一些具有前瞻性、长远性的方案。学校应当组织高水平专家团队，对不同学科的线上课程进行完整的发展预设与规划；同时组织和协调精英教师，建设基础教学团队，把个人的力量集中为团队的力量，打造出精品线上课程，这样既可以充分调动教师的积极性，又能为学生展示更优质的教学资源，使学生学到更多的新知识，接受先进的教学理念，从而造福广大学生。

（二）教师自身发展 在日常的线下传统教学中应融入多元化的教学方式。教师在教学时，要不断提高学识见解。近年来，随着慕课、微课、翻转课堂等一系列教学改革方案的出台，给教师发展指出了新的发展方向和目标。尤其是青年教师，应当学习新知识、掌握新技能，向综合素质高水平信息化人才发展。

教师作为学生的引路人，不断学习，不断进步，才能为学生传授一些前沿性的知识。以《声乐演唱》课程为例，老师通过线上优质教学资源的学习，自身专业素养会得到提高，教师将新技能新方法在课堂上加以运用，引导学生不断进步，才能培养出更优质、全方面良好发展的声乐人才。

（三）线上教学与传统教学的应用 线上教学的应用，对高校《声乐演唱》教学来说，既是一次挑战，又是一次发展的机遇。对于“线上教学“而言，虽然存在诸多的弊端，但更应当看到其所俱备的多元性、便捷性等优势，是传统教学所不具备的。从另一个角度来看，这两种教学模式是完全可以互相弥补，相互促进的。[5]

以声乐演唱课程为例，教师可以在进行教学大纲的撰写时，以章节为单位，在每一章节插入一定课时量的线上教学，在声乐教学中将一些优秀的演唱范例及国内外声乐名家的教学示例为学生在线上课堂中进行展示。由于线上教学不受场地、人数等因素限制，教师还可以组织学生进行多人小组课教学，这样可以让学生在上课时将自己与其他同学进行对比，互相指出错误并反思如何改进，既可以使学生学会知识，又可以使其领悟老师对知识点讲解的实质内涵；线上教学部分（线上教学的时长可根据各校实际情况而定）结束后，剩余课时归入传统教学。学生将线上教学中掌握的知识在课后进行巩固，在现场教学中更有针对性地与老师进行沟通，老师也可以在课堂上更直观地为学生解决演唱中的发声、气息等技巧，从而使学生的学习效果更加显著。这样结合式的教学模式，可以使学生对学习内容产生新鲜感，激发学生对声乐演唱课程的学习兴趣，达到良好的学习效果。因此，将线上教学与传统教学模式进行结合，势必对高校课程优化发展产生积极影响。

结语

近年来，国家教育部一直在大力提倡广大教师利用新媒体技术等手段进行教学改革。这就要求教育工作者在教学工作中既不能一味地“守旧”，又不能盲目的“追新”。如何将“传统教学”与“线上教学”这两者的优势进行互补，是今后一段时间内我们要做的一项重要课题。作为高校教师，推陈出新，与时俱进，是我们探索新教学模式的必然选择。