金 今

（江苏第二师范学院,江苏南京 210000）

2017年党的十九大报告中，习近平总书记提出了实施乡村振新战略，此后，一系列与之相关的重大项目如火如荼地开展起来。乡村振兴是一个庞大的系统工程，作为整个工程的命脉环节——文化振兴是乡村振兴之魂。文化振兴包含多个方面，其中教育振兴是核心，教育兴则乡村兴。在广大的农村地区，教育担负着传播知识文化和弘扬精神文明建设的双重使命，更是乡村建设过程中人才支撑的“源头活水”。2018年教育部牵头印发了《教师教育振兴行动计划（2018-2022）》，明确指出乡村教师教育发展的第一个“五年目标”。想要发展乡村教育，必先优化乡村教师队伍；而培养一支真正“下得去、留得住、教得好”的教师队伍，是振兴乡村教育的重要途径和基本保障。近年来，随着定向师范毕业生不断融入教师队伍，他们正逐步成为乡村教师的主力军，而其培养质量也必将直接关乎未来乡村教育的水平和发展速度。因此，针对定向师范生培养过程中暴露出的问题展开研究，优化人才培养方案与培养模式，提升定向师范生教师职业认同感，对乡村定向师范生的培养具有现实意义。

一、音乐学乡村定向师范生培养中存在的主要问题

1.专业基础知识和技能薄弱

在乡村教育过程中，由于受传统观念和应试教育的双重影响，音乐课常常被视为“副课”。教学课时量不固定，没有规范的教学进度和教学要求。某些学校由“主课”教师兼职音乐课教学，或者由一名教师同时承担音乐、美术、体育等“副课”的教学工作。……