李大敏

摘要：随着科学技术的进步和发展，科学技术在初中英语教学实践中的应用也越來越广泛。结合初中英语教学注重培养学生英语听说能力的教学标准，“人机对话”在初中英语教学中的应用最为常见，并且起到的效果也最好。“人机对话”就是让学生用电脑、笔记本、平板等设备进行模拟沟通交流，在对话交流中对学生的口语发音和适用场景进行矫正，从而为学生的英语听说能力的提升提供了良好的学习环境。本文，结合人机对话在初中英语听说训练实践中的应用实际，依照初中英语课程教学目标，提出了几点基于人机对话优化初中英语听说教学的对策，以提升学生的英语听说能力，促进学生英语综合素养的提升。

关键词：人机对话;初中英语;听说教学;应用对策

英语是一门语言，它同语文一样，在掌握基本单词、句式的基础上，还需要学生拥有较强的应用实践能力，尤其是学生对英语听说的能力，这也是培养学生英语综合素养的重要内容之一。为了为学生提供更多、更适合的口语交流练习机会，需要教师积极的应用“人机对话”的教学方式，让学生利用这些高新技术设备进行对话训练，从而使得学生的听说能力获得大步进步和提升。

一、当前初中英语听说训练教学实践中存在的问题

（一）初中师生对英语听说训练没有充足的认识

“态度决定高度”，在初中英语听说训练中，教师和学生都没有能足够的认识。当前，在初中英语教学实践中教师往往关注学生的笔试能力，他们将教学重点放在了如何提升学生的应试能力上，对于学生的英语实践应用能力培养上存在很大的缺失。这种在日常教学实践中就没有英语听说训练，教师不可能在英语听说训练上下功夫，更不会在人机对话的英语听说训练上有所作为。教师的这种英语教学方向直接决定了学生的学习方向，在初中阶段学生的学习任务和学习压力很大，他们面临着“中考”，都希望能够通过“应试”能力提升能够在中考中获得更好的成绩，考上自己理想的高中。实际上，英语听说训练对于学生的笔试能力提升有很大的益处，英语毕竟是一门语言，如果学生仅仅通过用笔的方式进行英语知识的学习，那么学生很容易就会遇到英语学习瓶颈，从而影响学生的英语笔试成绩。学生对英语听说训练和笔试学习的融合上没有充分的认识，学生在英语听说训练上有所欠缺，这也是导致我国英语教育中“哑巴英语”现象的主要原因。

（二）初中英语听说训练教学模式比较单一

虽然人机对话在英语教学实践中已经颖用了很长时间，但是传统的英语听说训练方式依然占据主流。部分初中英语教师依然采用“点名回答”的方式来进行英语听说训练，这就使得学生在英语听说训练中始终处于被动的状态，学生在紧张的状态下只会关注教师提问自己的这个知识点是否能够正确的回答，而忽视了其它英语知识点的训练，直接影响了学生的英语听说训练效果[1]。这种缺乏英语听说训练的模式创新下，学生与教师在英语听说训练中缺乏互动，学生在英语听说训练中感觉非常的枯燥和乏味，学生的积极性不高，直接导致了学生在英语听说训练中缺乏兴趣，导致英语听说训练效果不理想。

（三）英语听说训练缺乏针对性

初中阶段的学生已经在英语知识学习上学习了一段时间，因为英语知识掌握不平衡，导致了学生在英语听说训练过程中进度参差不齐。在这种背景下，初中英语教师更没有将英语听说训练的“针对性”作为重点，他们依然采用统一的英语听说训练模式进行教学，这就导致了部分学生跟不上训练节奏，而有的学生因为已经掌握，重复的学习浪费了这部分学生的学习时间。另外，每一名学生在英语听说能力上都存在差异，有的学生口语强，但是听的能力差，还有学生听的能力强，但是说的能力差，这种英语听说能力存在巨大差异的情况下，初中英语教师没有采用人机对话的英语听说训练方式，使得学生在英语听说训练过程中无法适用自己的学习训练方式，导致了学生英语听说训练效果非常不理想，甚至还影响了学生在英语听说方面的自信心，严重阻碍了学生英语综合素养的提升。

二、基于人机对话优化初中英语听说教学的措施

（一）为学生提供更多的一对一对话机会，提升学生的听说训练效率

在传统的初中英语听说教学实践中，教师往往采用学生一对一的对话训练方式，这种方式一定程度上能够为学生提供一些听说的训练机会，但是学生之间的英语听说能力存在一定的差异，这使得学生在一对一听说训练的过程中，总有一个学生不能适应交流的节奏，严重影响了学生听说训练的效率。初中英语听说训练中引用“人机对话”的一对一交流方式，能够让学生更好的选择适合自己学习程度的听说训练难度，从而能够提升学生的听说训练效率，大大提升了学生在听说训练中的效果[2]。例如，在学习《Module 7 A famous story》这节课程时，学生在利用“人机对话”进行一对一听说练习的过程中，学生可以依据自己的英语水平，选择相适应的听说练习方式。像那些英语水平比较差的学生，他们可以依据课程内容将课程中要求的教学目标“说 Ask and introduce events happening in the past和读 Read fairy tales including past on -goings”，对文章重点句子先进性学习，将一些陌生的单词、句子掌握的基础上，先看着课本英语课文阅读几遍之后，再与人机进行一对一的听说练习。这样那些英语水平较差的学生通过前期的准备和练习，那么就能够在“人机对话”一对一交流练习过程中取得良好的效果。

（二）为学生提供丰富有趣的对话模式，激发学生对英语听说训练学习的兴趣

兴趣是最好的老师，在传统的初中英语听说练习过程中，教师往往采用让学生听、说、读、写、背等传统的学习方式，使得学生在进行应用听说练习的过程中学习压力很大，而且学生在学习过程中也感觉非常的乏味，直接影响了学生对英语听说训练学习的兴趣。对于此，初中英语教师要充分的结合学生的兴趣点，应用“人机对话”的听说练习方式，为学生创设出丰富、多彩、生动、有趣的英语听说训练课堂，从而激发学生对英语听说训练学习的兴趣，提升初中英语听说训练课堂的效果[3]。例如，在学习《Module 2 My hometown and my county》这篇课文时，其课程教学目标是为了“ 通过对单词、 句型的学习和对课文的有效处理，通过学习英国学生的家乡，来应用特定的句式来描述自己的家乡，并培养学生对家乡的热爱之情。”结合这个教学目标，教师在使用“人机对话”的听说训练时，教师可以抛开课本英语文章内容，为学生重新“撰写”一篇用英文描述我们自己家乡的文章，并让学生通过人机对话的方式进行听说练习。描述学生家乡的文章，使得学生对文章的读、听、说都有浓厚的兴趣。另外，学生自己的家乡也比较熟悉，对于学生来说，这样的文章在听说训练的时候难度有所降低，从而减轻了学生的学习负担。总之，让学生充满听说训练学习兴趣的同时，还能减轻学生的学习负担，反而能够让学生在听说训练过程中更好的完成本课程教学目标，可谓是“一举多得”。

（三）对学生的听说练习进行及时反馈，树立学生学习自信心

初中阶段的学生正处于青春期，他们自尊心比较强，在英语听说练习的过程中需要注意培养学生的学习自信心，从而促进学生在英语听说练习中长期坚持。在传统的初中英语听说练习教学实践中，教师往往忽视学生的自信心，教师在提问学生时，有的学生回答不上来，教师在以后的教学训练中往往避免再提问到同一个学生，这使得学生没有积极性向教师重新展示自己，更会挫伤学生在英语听说学习过程中的自信心，严重影响了初中英语听说练习课堂的效率。在应用“人机对话”进行初中英语听说练习时，教师要对学生的练习情况及时反馈，让学生在每一次练习中都能了解自己的不足，从而为学生提供更加准确的听说练习方向[4]。例如，在学习《Module 4 Seeing the doctor》这节课程时，学生在听、说、练本节重点短语“.have / catch a cold、have a bad cold、have a high / low fever、have a cough、have a toothache等”时，教师可以利用“人机对话”的方式让学生进行听说练习，当学生跟着屏幕上的短语进行练习后，屏幕上马上显示学生的整体练习情况，并且学生也能认识到自己练习短处。这种及时、准确、有效的练习情况反馈，能够让学生及时纠正错误，还不伤害学生的自尊心（毕竟之后学生自己知道自己的练习情况），从而有利于学生的长期学习。

结语

初中英语教学实践中，培养学生的英语听说能力是至关重要的，它能够有效的转变学生“高分低能”的学习状况，培养学生良好的英语綜合素养。利用“人机对话”的听说练习，能够最大程度激发学生的学习兴趣，还能最快的让学生进入听说练习状态，从而提升初中英语听说练习课堂效率，促进学生在英语听说练习的长期学习。

参考文献

[1]金玲.浅谈人机对话形势下初中英语口语教学的新思路[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（008）：18.

[2]张迎春[1].人机对话背景下初中英语口语教学策略研究[J].新课程研究，2019，000（004）：P.54-55.

[3]罗雪英."人机对话"与初中英语口语教学[J].校园英语，2019（5）：140- 140.

[4]韩永贤.提高中学生中考英语人机对话听力口语能力的策略[J].中外交流，2019，026（035）：158-159.