任越 葛强

作为一门实践应用型学科，档案学学科并不像自然科学那样严格追求实验数据的真实性，将创造性的发现作为学科前进之根本；也不像哲学社会科学那种显学学科，追踪社会热点与注重细腻且富有逻辑的情感表达；它所要研究的问题来自于档案管理实践，并最终以成果的形式反馈给实践，而这个过程可以被描述为一般事实的输入，创新事实的输出，其中需要创新思想与方法的融入。“学生的批判性思维和创新精神，来自每一门课程、每一个培养环节的训练。这是一个长期的过程，在长期的培养、熏陶中形成的。”[1]档案学专业学生创新能力一方面需要通过学科、专业知识的摄取，以体悟的方式感受学术积累的乐趣；另一方面需要学生接受持续的学术训练，以自悟的方式感受学术灵感的迸发。而各级各类学生创新训练项目，则为学生提供了边研习边训练的提升学术能力的平台。

一、学生学术创新能力的结构分析

创造力是人们进行发明、创造、创新、创作的核心[2]。人们在处理每一件事情、解决每一个问题的时候，每个人表现出的创造力是不同的，这主要是因为人与人的思维方式、具有的知识、进行创新创造的目的和动机、看待问题的角度、所处的环境等不同。创造力的产生一方面依靠自身能力的提升与某一特殊因素的触发，另一方面需要通过持续的知识积累而实现由量变到质变。如图1（见下页）所示，人的创造力是人的个性、思维与知识三重因素共同作用的结果，其中知识因素占比最高，而思维因素占比最低。……